教学感悟：用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵
教学改革措施及效果： 我是医学生理学、病理生理学的授课教师，作为教授基础医学主干课程的授课教师，从登上讲台的一刻，就深感肩头责任重大，为了不把上课变成学生的催眠曲，为了能启迪和激发学生主动地持续地学习，除了不断提高自我修养外，深感教学内容与方式必须与时俱进、不断改革创新。整个过程是从局部到整体，从术到道。
局部改革：结合近几年执业医师考试、硕士研究生入学考试，将涉及的有关生理学，病理生理学知识点纳入教学大纲作为教学重点，以学以致用为基本原则，课堂上讲授的内容是为学生将来临床工作、科研工作打基础的，在课堂上最大程度地挑取精华内容展现。
整体改革：凝心聚力，作为基础医学教学团队骨干，近三年在省级教学质量改革项目和创新强校项目的支持下，进行了以下工作（1）整合课程内容：精心选取 38 个临床案例，作为教学切入点，引出相应的生理学教学内容和病理生理学知识，形成 38 个案例单元模式的教学模块，实现了不同课程同一疾病相关知识点间的连贯性，构建科学的授课体系，加深学生对医学课程体系的全面观整体观；（2）出版整合课程教材： 2018 年正式出版《生理学与疾病》教材。教材为“十三五高等教育医药院校规划教材/多媒体融合创新教材”。重点突出，深入浅出，图文并茂，在难度和深度方面与适用于五年制临床医学的国家级规划教材做一定的区分，不仅是两门课程知识点的整合和凝练，更可用于护理学、口腔医学等专业进行广泛推广，对于地方院校应用型医学专业人才培养具有长远的应用价值。
“术”的变革：（1）充分发挥案例导入式教学法的优势，模拟临床实际工作场景，调动学生学习兴趣，启发学生逻辑思维能力；（2）积极学习雨课堂、对分易等新型教育技术平台，通过堂上的及时在线检测和互动提高课堂效率；（3）注重过程性考核包括案例文献分析汇报、 案例课堂分析讨论、平时作业等。
“道”的实践：实践出真知，指导学生积极进行科研活动，通过第二课堂的创新探索活动带动第一课堂的课程学习，指导学生学生学术基金 6 项，国家级大学生创新创业项目 1 项，省级大学生创新创业项目 2 项，第五届全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛优秀成果奖，第五届广东大中专学生预防医学技能竞赛创新实验竞赛二等奖。
通过不断地教学相长，近三年连续三次获得教学质量优秀奖，教改项目获得校级教学成果一等奖。
