教学感悟：重在互动，营造英语习得氛围，让学生喜欢你的课！

教学改革措施与效果：

大学英语课程普遍采取大班教学，课堂交际活动难以开展，不少学生虽通过四、六级英语考试但难以与英语为母语人士流畅交流。探索如何实现“培养大学生英语综合运用能力，特别是口语能力”的教学目标，是大英教改永恒的课题。多年来，自己持续探索小组合作学习、拓展跨文化交际、融入地方特色文化教学，取得不错的成效。

第一、小组合作学习模式（用于课内语言训练）。学生4人一组，每组英语水平大致相似，结合所学课文的主题，采用结构化的合作学习形式，设计每节课符合学生水平的语言操练活动，形成以学生为中心的教学模式，引导每一位学生“动”起来，在与同伴的交流互动中，自然而然地获得语言交际能力的提高，并增强自信心，减少焦虑感。

第二、翻转课堂教学模式（用于课内外语言训练）。课前，学生根据微课视频进行自主学习，依据学习任务单，与小组成员分工协作，准备课堂小组活动任务内容。课内，引导学生充分运用课前自学的语言知识进行互动交流、汇报展示，例如，以小组为单位，轮流扮演“教师”讲解课文、录制与单元主题相关话题的小组讨论音频等语言活动，加深学生对课文的理解，锻炼其口头表达能力。采用形成性评价（50%）和终结性评价(50%)各半的考核方式评定学期成绩。

第三、拓展英美文化学习，融入佛山特色文化。在教学中适当地穿插本人留英访美的经历、见闻，与学生分享与英美人士交往的照片、英美的课堂活动内容、公共场所标识语等体现英美文化的资料，让学生开阔眼界，激发其英语学习热情；与学生分享自己在跨文化交际中所遇到的困境和产生的误解，让学生更好地理解课文跨文化知识理论，学会如何在跨文化交际中“入乡随俗”。另一方面，利用自己主持研究的佛山社科项目成果—-对石湾公仔、佛山剪纸代表性作品的文化内涵及对外文化交流的探究，在教学中适当增加了佛山文化的英语素材，引导学生学习相关文化词汇以及中英翻译方法，让学生学习在跨文化交际中如何恰当地介绍佛山特色文化，提高传播佛山文化的跨文化交际能力。

     一分耕耘，一分收获。从事大学英语教学以来，先后获得课堂教学质量评估“优秀奖”共9次，“优秀”12次，主持《大学英语》优质课程建设以“优秀”结项，获学校第12届、14届教学成果二等奖，主持省教学改革项目“基于合作学习的大学英语翻转课堂教学模式的应用研究”，指导学生参加全国、广东省写作比赛获得多个奖项。尤感欣慰的是，所教学生的英语应用能力，得到了来自英美国家的朋友、老师的点赞！